劳动法中是否规定有高温费

一、劳动法中是否规定有高温费

劳动法没有对于高温补贴没有相关规定，但是浙江对此有政策上的规定

浙江省人力资源和社会保障厅 文件

浙江省国家税务局

浙江省地方税务局

浙人社发[2010]202号

关于调整企业职工夏季防暑降温清凉饮料费标准的通知

各市、县（市、区）人事劳动社会保障局（劳动保障局）、国家税务局、地方税务局，省直各单位：

为保证炎夏季节高温条件下经济建设和企业生产经营活动的正常进行，保障企业职工在劳动生产过程中的安全和身体健康，决定适当提高职工夏季清凉饮料费发放标准，现就有关事项通知如下：

一、企业在职职工夏季清凉饮料费的发放标准为：高温作业工人每人每月200元；非高温作业工人每人每月160元；一般工作人员每人每月130元。发放时间为4个月（6月、7月、8月、9月），开支列入企业成本费用。

二、用人单位应根据生产特点和具体条件，在保证工作质量的同时，适当调整夏季高温条件下劳动和休息制度，增加休息和减轻劳动强度，减少高温时段作业，保证安全生产，确保劳动者身体健康和生命安全。

三、各级人力资源和社会保障部门要加强对高温、高湿作业和夏季露天作业场所的用人单位遵守劳动保障法律法规情况的监督检查，重点检查职工工作时间、休假时间、工资支付、女职工和未成年工保护等情况，引导企业发展和谐劳动关系，坚持以人为本，制定和落实夏季防暑降温各项措施，保障劳动者的合法权益与身心健康。

二、浙江省人社厅代招省直行政机关属于什么性质？待遇如何？好考吗？

工商行政管理局是行政机关，属于省级以下垂直管理。公务员序列（当然指的是在编状态，不在编的就说不好了）。

三、没办人事代理，现在考公务员该怎么办

1、就业时间、基层工作经历时间不是以办理人事代理时间为依据的。就业时间即参加工作时间，一般以《转正定级表》记载的参加工作时间为准。在机关事业单位工作一般以毕业生到单位报到时间为准，你如果考取公务员以录用审批表审批时间为准，各种人事手续肯定会记载明确的。在企业工作以合同约定的起始时间为准。基层工作经历时间参见《人力资源和社会保障部办公厅关于公务员考录中基层工作经历起始时间界定的意见（人社厅发[2010]59号），文件规定很明确，自己百度一下。

2、建议先参加工作再准备公考。因为公考通过时间是个不确定因素，自己把自己参加工作时间耽误了不划算，以后公考过了现在参加工作时间也算工作经历的，有确实的好处。如果自己确实不工作一心准备公考，建议按学校说的办人事代理。关键在你考上公务员的时间，如果你很快考上公务员，当然一步到位把就业报到证搞定最好，但这是个不确定因素。调档是指调取档案吗？和是不是转正有什么关系？你考取了公务员单位自然会调取你的档案。

3、第三个问题看不懂。我不是浙江的，不过取得干部身份的途径不外乎直接就业、工作转干、外部调任、军人转业、公务员招录几种。按照进入干部队伍的方式干部身份依据各有不同。如果走考公的路子，依据就是公务员录用审批表或者公务员登记表。认定统招统配毕业生的干部身份一是看统一招生，二是看毕业分配，三是看干部岗位，四是看转正定级。这个原则应该是全国通用的。人事代理后直接就是干部身份这一说法不知所云。转正定级制度被浙江省取消了吗？建议电话咨询一下浙江省人力资源和社会保障厅，或者杭州市人力资源和社会保障局。

本来不想回答这么多的，你说的很多东西在网上都可以找得到文件依据，建议看文件原文，或者电话咨询一下当地人社部门，会有很详尽解答，不要被人家忽悠或者误导。我作为相关工作从业人员，也算普及一下有关知识了。

四、为什么开展浙江省深化中小学教师职称制度改革工作过渡

6月28日，根据人社部、教育部关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见，浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省教育厅联合召开全省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议，对改革工作进行全面动员部署。温州市人力社保局、温州市教育局、温州市教育局直属有关单位主要负责人在我市分会场参加会议，各县（市、区）设分会场。

省人力社保厅宓小峰副厅长在会上指出：本轮改革旨在构建以教师岗位职责为基础，以师德、业绩、能力为导向中小学教师职称评聘制度，进一步扩大学校用人自主权，形成竞争择优、能上能下，优秀人才脱颖而出的用人机制。

这也是我省继高校教师和卫生职称制度改革后的又一项职称工作改革举措。根据改革内容，将在横向上将过去中学和小学教师相互独立的职务系列，统一并入新设置的中小学教师职务系列，纵向上改变过去中学和小学各自不同的职务层级，统一设置员级、助理级、中级、副高级、正高级，其中正高级职务是新设的。改革后，中小学教师学校将对现有人员按现聘职务进行人员过渡。过渡工作不增加教师工作量，不影响教学任务，各地人力社保和教育部门将加强指导监管，确保平稳过渡。

据了解，此次改革还将改变过去“一把尺子量到底”的做法，省里只制定指导标准，提供基本的指标框架。改革要求各地做好“加法”，根据当地的教学实际，针对高中、初中、小学、幼儿园等不同学段教学特点和要求，“差异化”制定业绩能力量化标准。引导高中和义务教育教师参与课程改革、职业中学教师参与社会培训，淡化论文和科研，强化对教师运用教学方法、取得教学实绩和展现师德师风的考核评价，加大学校考核推荐权重，把真正能“上好课”，“带好学生”的教师评出来。同时，评价条件将坚持向长期在农村学校任教的教师倾斜，符合要求的乡村教师评聘职称时，对课题和论文不作刚性要求，可作为评审的参考依据。

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