品德与社会五年级上册55页学会宽容的法宝怎么做

一、品德与社会五年级上册55页学会宽容的法宝怎么做

很简单，你好像没有做，“见人说人话，见鬼说鬼话，”如果你这样做，我想你不会有这样的麻烦;

虚伪实际上是一种手段，但告诉谁的谁不知道虚伪的人的权利的虚伪，那么这个人就是虚伪;

时候如果虚伪的虚伪，虚伪不应该是没有虚伪的话，我们也不能说他虚伪。

还是一样：“见人说人话，见鬼说鬼话。”

人活着

没有一个人的生活是一帆风顺的只要努力

精彩！

有任何事情，以保持平衡的乐观

享受感。

只要记住：不放弃第二，下一秒有奇迹发生

人生难免跌倒和等候风暴

后要勇敢

阳光崛起

我给！你的意见，你觉得好吗？

现在看到另一个世界的1用心，不是每个人在这个世界上都很顺利，只是看如何解决他们自己的，当你走被击中，如，别人给你道歉，有时你仍然会感觉到火，但你没想到我居然打差的人，你比你多，或者想起那句“快乐的一天，何不如天天开心是一天，不快乐的。”

2.想到心情不好就心情会不好，那就不用想它，如果还是想，那就让自己忙起来，让他没顾得上去想它，让自己有一个很好的实现每分钟，再次不走在早晨醒来时上床后，醒了就起来，忙打开窗户，呼吸着新鲜的早晨的空气，放松心情，让自己作为一个快乐的小天使......

3.选择一个空气清新，宁静的，柔和的灯光包围，不受干扰，可自由移动的地方感觉更舒适采取的位置，站，坐或躺下。

4.活动的一些大的关节和肌肉的身体的，因此，即使当速度很慢，该操作并不需要有一定的格式，只要联合释放的感觉，对肌肉松弛剂行。

5.深呼吸，然后慢慢呼气慢慢吸气，呼气，每次当心中默念“放松”。

6.专注于一些日常用品。例如，看着一朵花，一点烛光软或任何美好的东西，细心观察它的细微之处。点燃一些香料，微微吸它散发出的香气。

7.闭上眼睛，想像一番苦心安静美丽的风景，如蓝色的海水，金色的沙滩，云，山和溪流等。

8.目前正在做无关的自己比较喜爱的活动的一些具体事宜。比如游泳，洗热水澡，逛街，听音乐，看电视。

9.生容易，活容易，生活不容易。别担心，这个社会和你差不多有很多，但有一个幸福的生活，并不是每个人都能成功的，只要你努力对待一切，生命是一个严肃的事情，只要你认真对待每一天，无论你生活怎么样，我相信都是精彩的。来吧！

最后，祝你快乐每一天！

悲悯之心看待周围人，人都有需要同情的地方，包括再可恶的人，也许你看到的现象并不是事物的本质。所以怀有一颗悲悯之心应该是宽容的法宝吧。

悲悯之心看待周围人，人都有需要同情的地方，包括再可恶的人，也许你看到的现象并不是事物的本质。所以怀有一颗悲悯之心应该是宽容的法宝吧。

二、苏科版五年级品德与社会怎样与人相处教案

如何与人相处 ——品德教学设计与反思 教学目标：通过本节课教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生如何与人为善的人际交往的能力。难点、重点：培养学生与人为善的人际交往的能力教学过程一、导言： 今天，我们来学习一门新的课程：心理健康教育课。大家想想，我们每天除了与父母，家人相处外，与谁接触最多呀！，是同学。今天我们就来研究一下，同学之间如何相处。二、情景表演 1、小红，小芳、小华和小东跳皮筋，怎么玩呢？小红说：“我不和小华一组，她那么胖，笨死了!”听了小红说自己笨，小华顿时火了，他指着小红的鼻子说：“你才笨呢”你又胖又蠢，活像一只小母猪!”小红听到小华骂他，伤心地跑到一边，哭起来。 师：小华为何和他们玩不到一块呢？小红为何会哭了？ 生：自由讨论 师：应该怎样解决呢？ 生发言：略 师小结：这几个同学调节得很好，同学之间要友好相处，不要嘲笑同学的缺点。只是上课铃响了，同学们快进教室吧！2、情景表演：小燕和同学们从外面簇拥着走进教室，这时一位男同学不小心踩到她的脚后跟，小燕大叫一声，同时跺着脚，大发脾气，用双说捂住眼睛哭泣，那男同学再三向她说对不起，其他同学也劝小燕别哭了，小燕不理睬，继续发脾气，直到老师从外面走来，小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。 师：小燕做得对不对？为什么？ 生：她好生气不好，对身体也不好 生：那个男同学已经说对不起了，她还在生气，谁愿意和这样的人玩呢？ 师小结：好生气对身体、精神都没有好处，好生气的人容易的病，与同学相处不好。好生气的人烦恼多，学习也容易出差错，我们都要记住生气的害处，人人争做个活泼快乐的小学生。同学之间也要和睦相处，让我们生活在快乐集体中。 师：同学们每天生活在一起，遇到下列情况，你该怎样做呢？3、说句心里话 （1）你的同桌要在桌子中间画一条“三八线”。 （2）考试时，你的同学没有带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你。 （3）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了。 4、最后，让我们做一个游戏，通过纸条上的悄悄话，传递我们的友情。师总结：我们学校成立了心理咨询室，有什么问题、想法，欢迎你们去咨询，我们一定为你们解决。愿大家成为一个心理健康，全面发展的好学生。

三、如何认识和上好《品德与社会》课

如何认识和上好《品德与社会》课

课程标准在《前言》部分首先指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。现就本人对课程标准的认识和教学实践的经验，浅谈一下如何上好品德课。

一、加强与学生现实生活的联系

课程要关注儿童的现实生活，教学的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。《品德与社会》课正是在学生这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的。在实施“品德与社会”课程时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。讲授《从一粒米说起》时可以结合学生生活里的浪费现象展开教学。如我在教学《怎样才是美》这课时，我利用课间时间拍摄了一些学生身上体现着美与丑的不同行为的镜头，在课堂上开设了“美就在我们身边”的教学环节，让学生从被拍摄下来的生活镜头中判断怎样的行为才是美。这样开发利用课程资源，为我们的课堂教学生动有趣和充实教学内容起到了较好的辅助作用。所以，教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。

由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

二、从教科书扩展到学生的社会生活

教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。教学的空间也不能仅限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。要让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。在这过程中，他们的道德情感会不断加深、各种能力不断提高、社会知识不断积累，从而会加深他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。如在教学《为平凡感动》一课时，我们可以结合在汶川地震中一些老师、军人和医生等人物为抗震救灾默默付出的感人事迹展开教学，让他们感受世界充满爱。讲授《腾飞的中国》时可结合中国近期取得的新成就展开教学。

我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？让学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。

三、围绕教材内容，激发学生探究问题的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习品德课的浓厚兴趣，可以使学生自觉主动地学习品德课。在学习过程中也能让学生的心灵得到启迪。因此，我们必须根据教材特点、教学目标，精心设计教学过程，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的语言激发学生的新鲜感。课本中有一些图画，教师可以利用这些图画创设情境，让学生在观察画面的过程中学习新知，在角色表演的过程中理解相关原理，把枯燥的知识点融入有趣的活动中，我们还要努力抓住课本原理后，跳出课本，积极引进身边的一些实际例子或热点问题，以这些例子、热点问题为载体，让师生共同参与到对热点问题的讨论中，进而阐释出所要理解和体会的道理。比如，在学习五年级上册的《沿着江河走下来》这一个题材时，我们可以通过播放有关黄河、长江的录像，通过教师创设的情境，促使学生保持想了解的愿望和兴致，大大激发了学生学习的兴趣，使学生体验到学习的快乐。学生有了兴趣，就会有表现的欲望，这种欲望无疑给增强学生的主动参与意识注入了一剂强心剂。

学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。品德课的教学要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间，让品德融入生活。

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